Љиљана О. Војкић, Академија техничко-васпитачких струковних студија Ниш, Одсек Пирот, Пирот, Србија, имејл: ljiljana.vojkic@akademijanis.edu.rs
Иновације у настави, XXXIX, 2026/1, стр. 69–80

| PDF | | Extended summary PDF |
DOI: 10.5937/inovacije2601069V

Резиме: У једанаест основних школа са територије Београда испитивани су ставови учитељица и учитеља (N=172) у вези са потребом за пружањем професионалне подршке на настави из предмета Музичка култура за први циклус основног образовања и васпитања, ради подизања квалитета наставе музичке културе. Акценат је стављен на унапређење професионалног развоја. Коришћена је дескриптивна метода, а као истраживачке технике примењене су анкетирање (инструмент упитник конструисан за потребе истраживања), тестирање (једно питање се односило на препознавање песме на основу нотног записа) и скалирање (скала Ликертовог типа). Резултати истраживања су показали да већина испитаника има потребу за одређеним видом подршке који може утицати на музички (каријерни) развој. Док певају за ученике или са ученицима, претежно се ослањају на снимљену музику са ЦД-а (64,5%), а само 11% је у стању да пратњу изводи на клавиру, синтисајзеру или хармоници свирајући обема рукама. У раду са ученицима најзахтевније им је музичко описмењавање ученика (70,3%). Када је реч о учесталости практичне помоћи стручног лица, већина се изјаснила да то буде повремено (44,2%). Међу понуђеним начинима подршке у питању отвореног типа испитаници који су дали одговоре (40,7%) прижељкују: сарадњу са наставником музичке културе (43,6%), похађање акредитованог семинара (22,7%), присуствовање консултацијама са професорима и сарадницима за музичке предмете са факултета музичке уметности / музичке академије или факултета за образовање учитеља (8,1%), сва три вида подршке (7,6%) или неки други вид подршке (1,7%).

Кључне речи: музичка култура, настава, учитељ, методичке компетенције, професионални развој

Summary: The views of male and female teachers (N=172) from 11 primary schools in the city of Belgrade were investigated regarding the need for professional support in Music Education lessons in the first cycle of primary education, with the aim of improving the quality of music education teaching. The focus was on improving professional development. The descriptive method was used, and the applied research techniques included surveying (a questionnaire as an instrument designed for research purposes), testing (one question related to song recognition based on musical notation) and scaling (a Likert-type scale). The results of the research showed that the majority of respondents have a need for a certain type of support that can influence musical (career) development. While singing for or with students, they mainly rely on recorded music from CDs (64.5%), and only 11% are able to perform accompaniment on the piano, synthesizer or accordion, playing with both hands. In their work with students, the most demanding task for teachers is the musical literacy of students (70.3%). When it comes to the frequency of practical assistance from a professional, the majority stated that it is sporadic (44.2%). Among the types of support offered in the open-ended question, the respondents stated that they (40.7%) would like: cooperation with a music teacher (43.6%), attending an accredited seminar (22.7%), attending consultations with professors and assistants for music subjects from the faculty of music/music academy or faculty of teacher education (8.1%), all three types of support (7.6%), or some other type of support (1.7%).

Keywords: music education, teaching, primary school teacher, methodological competencies, professional development

Литература: 

• Čekić Stošić, A. (2024). Uloga narodne pesme i kratkih govornih formi u postavci prirodne vokalne tehnike učenika osnovne škole. U D. Cicović Sarajlić (ur.). Tradicionalno i savremeno u umetnosti i obrazovanju (str. 144–173). Fakultet umetnosti Univerziteta u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici.
• Drobni, I. (2008). Metodičke osnove vokalno-instrumentalne nastave. ZUNS.
• Gravis, S., Barton, G., & Hartwing, K. (2017). Music Education in Schools – what is taught? A comparison of curriculum in Sweden and Australia. Australian Journal of Music Education, 51(2), 10–19.
• Holden, H., & Button, S. W. (2006). The teaching of music in the primary school by the non-music specialist. The British journal of music education, 23(1), 23–38. https://doi.org/10.1017/S0265051705006728
• Jović-Miletić, A. (2011). Početno muzičko opismenjavanje na srpskom muzičkom jeziku. Dijamant print.
• Miletić, A., i Stošić, A. (2016). Pesma kao višenamensko nastavno sredstvo u razvoju muzičkih sposobnosti pri uvođenju učenika u elementarno muzičko obrazovanje. U М. Ristić, i А. Vujović (ur.). Didaktičko-metodički pristup i strategije – podrška učenju i razvoju dece (str. 169–183). Učiteljski fakultet.
• Miletić, A. (2018). Od narodnih tonalnih osnova do dur-mol sistema u nastavi muzičke pismenosti. Učiteljski fakultet.
• Miletić, A. (2020). O metodi nastave muzičke pismenosti, imenu i prezimenu. U I. Drobni (ur.). Zorislava M. Vasiljević, život i delo (str. 21–37). Fakultet muzičke umetnosti Univerzitetа umetnosti u Beogradu.
• Nikolić, L. (2014). Obrazovanje budućih učitelja razredne nastave za vođenje pevanja u razredu. U M. Petrović (ur.). Šesnaesti pedagoški forum scenskih umetnosti – Sociološki aspekt pedagogije i izvođaštva u scenskim umetnostima (str. 81–99). Fakultet muzičke umetnosti u Beogradu.
• Nikolić, L. (2015). Faktori sticanja i razvoja muzičkih kompetencija kod studenata učiteljskih studija (neobjavljena doktorska disertacija). Fakultet muzičke umetnosti Univerziteta umetnosti u Beogradu.
• Nikšić, N. (2016). Metodička funkcija pesama novopazarskog kraja u nastavi elementarne muzičke pismenosti mlađih razreda osnovne škole (neobjavljena doktorska disertacija). Učiteljski fakultet.
• Nikšić, N. (2022a). Metodička primenljivost narodnih pesama novopazarskog kraja u postavci elementarne muzičke pismenosti. Inovacije u nastavi, 35(2), 102–116. https://doi.org/10.5937/inovacije2202102N
• Nikšić, N. (2022b). Muzičko opismenjavanje na muzičkom maternjem jeziku novopazarskog kraja. Učiteljski fakultet.
• Nikšić, N. (2023). Problemi nastave muzičke kulture u mlađim razredima osnovne škole na području Školske uprave Novi Pazar. Research in Pedagogy, 13(2), 413–424. https://doi.org/10.5937/IstrPed2302413N
• Nikšić, N., i Čekić Stošić, A. (2023). Narodna pesma iz etnomuzikološke građe u funkciji primene Vasiljević metode – metodički aspekt izbora dopunskog muzičkog materijala za mlađi školski uzrast. Inovacije u nastavi, 36(4), 37–60. https://doi.org/10.5937/inovacije2304037N
• Rogers, L., Hallam, S., Creech, A., & Preti, C. (2008). Learning about what constitutes effective training from a pilot programme to improve music education in primary schools. Music Education Research, 10(4), 485–497.
• Russell-Bowie, D. (2009). What me? Teach music to my primary class? Challenges to teaching music in primary schools in five countries. Music Education Research, 11(1), 23–36.
• Saarelainen, J., & Juvonen, A. (2017). Competence reqirements in Finnish curriculum for primary school music education. Problems in Music Pedagogy, 16(1), 7–19.
• Sirek, D., & Sefton, T. (2024). Becoming the music teacher: Stories of generalist teaching and teacher education in music. International Journal of Music Education, 42(2), 230–242. https://doi.org/10.1177/02557614231163266
• Stojanović, G. (2001). Komparativna metodologija nastave muzičke pismenosti i početnog čitanja i pisanja (neobjavljena doktorska disertacija). Fakultet muzičke umetnosti Univerziteta umetnosti u Beogradu.
• Stojanović, G. (2020). Implikacija pedagoških ideja Zorislave M. Vasiljević u nastavnom programu za predmet Muzička kultura (oblast Muzička pismenost) za mlađe razrede osnovnog obrazovanja i vaspitanja. U I. Drobni (ur.). Zorislava M. Vasiljević, život i delo (str. 301–312). Fakultet muzičke umetnosti Univerziteta umetnosti u Beogradu.
• Stošić, A. (2007). Polifunkcionalnost pesme u nastavi muzičke kulture na mlađem školskom uzrastu (neobjavljen magistarski rad). Učiteljski fakultet u Užicu.
• Stošić, A. (2012). Udžbenik muzičke kulture – oslonac u radu učenika i nastavnika. Inovacije u nastavi, 25(4), 22–30.
• Stošić, A. (2015). Funkcionalnost udžbeničkog kompleta u razvoju vokalnih sposobnosti učenika mlađih razreda osnovne škole (neobjavljena doktorska disertacija). Učiteljski fakultet.
• Stošić, A. (2017). Kompatibilnost jedinica udžbeničkog kompleta muzičke kulture sa aspekta uloge u vokalnom razvoju. U S. Marinković, S. Dodik, i D. Panić Kašanski (ur.). Vlado S. Milošević: etnomuzikolog, kompozitor i pedagog – Tradicija kao inspiracija (str. 501–519). Akademija umjetnosti Univerziteta u Banjoj Luci, Akademija nauka i umjetnosti Republike Srpske, Muzikološko društvo Republike Srpske.
• Sudzilovski, D. (2015). Koliko i kako se učitelji individualno usavršavaju u oblasti muzičke kulture. Nastava i vaspitanje, 3, 521–529. https://doi.org/10.5937/nasvas1503521S
• Sudzilovski, D., i Ivanović, M. (2016). Kompetencije za muzičku kulturu iz ugla učitelja i studenata – budućih učitelja. U M. Ristić, i A. Vujović (ur.). Didaktičko-metodički pristupi i strategije – podrška učenju i razvoju dece: Zbornik radova sa međunarodnog naučnog skupa (str. 439–444). Učiteljski fakultet, Univerzitet u Beogradu. http://www.uf.bg.ac.rs/?p=20822
• Vasiljević, Z. (2000). Metodika muzičke pismenosti. ZUNS.
• Wiggins, R. A., & Wiggins, J. (2008). Primary Music Education in the Absence of Specialists. International Journal of Education & the Arts, 9(12), 1–26. http://www.ijea.org/v9n12/

Copyright © 2025 by the publisher Faculty of Education, University of Belgrade, SERBIA. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original paper is accurately cited.