Маријана М. Продановић, Универзитет Сингидунум, Пословни факултет, Београд, Република Србија, имејл: mprodanovic@singidunum.ac.rs
Валентина М. Гаврановић, Универзитет Сингидунум, Пословни факултет, Београд, Република Србија
Иновације у настави, XXXIII, 2020/4, стр. 136–145

| PDF | | Extended summary PDF |
doi: 10.5937/inovacije2004136P

Резиме: Полазећи од анализе законских аката који регулишу систем васпитања и образовања у Републици Србији и кроз призму теоријског прегледа развоја пројектне наставе, као модела интерактивне и иновативне наставе, те основних начела који се наводе у Заједничком европском референтном оквиру за језике, овај рад има за циљ да истражи које могућности пројектно усмерена настава пружа у сврху оснаживања језичких вештина, у контексту учења енглеског језика за посебне намене, односно као језика медицинске струке на средњошколском нивоу. Теоријске поставке су искуствено проверене посредством студије случаја, а квалитативна анализа је показала да пројектна настава, као модел који у центар наставног процеса смешта ученика и његове потребе, представља ефикасан дидактички систем који наставници могу да примењују приликом организовања и реализовања наставе подстицајне за развој свих језичких вештина ученика.
Кључне речи: пројектна настава, језичке вештине, енглески језик медицинске струке, студија случаја.

Summary: Starting from the analysis of the legislation regulating the education system in the Republic of Serbia, and through the prism of the theoretical review of the project-based teaching as a model of interactive and innovative teaching, as well as the fundamental principles set out in the Common European Framework of Reference for Languages, this paper aims to explore what opportunities the project-based teaching provides for the purpose of strengthening students’ language skills in the context of learning English for Specific Purposes, particularly English for Medical Profession at secondary level. Theoretical assumptions were tested empirically using a case study. The qualitative analysis showed that project-based teaching, a model placing students and their needs in the centre of the teaching process, is an effective didactic system that teachers can use in organising and implementing instruction that encourages the development of all language skills.
Кeywords: project-based teaching, language skills, English Language for Medical Profession, a case study.

Литература:

• Becket, H. G. & Miller, P. C. (2005). Project-Based Second and Foreign Language Education. Past, Present and
  Future. Greenwich: Information Age Publishing.
• Beckett, H. G. & Miller, P. C. (2006). Project-Based Second and Foreign Language Learning. Past, Present and
  Future. Greenwich: IAP.
• Bell, S. (2010) Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House: A
  Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83 (2), 39‒43.
• Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M. & Palinscar, A. (1991). Motivating
  Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26 (3‒4),
  369‒398.
• Boss, S. & Larmer, J. (2018). Project Based Teaching: How to Create Rigorous and Engaging Learning
  Experiences. Alexandria: ASCD.
• CERF (2001). Common European Framework of Refrence for Languages: Learning, Teaching, Assessment.
  Council of Europe.
• CERF (2018). Common European Framework of Refrence for Languages: Learning, Teaching, Assessment.
  Companion Volume with Descriptors. Council of Europe.
• Fragoulis, I. (2009). Project-Based Learning in the Teaching of English as A Foreign Language in Greek
  Primary Schools: From Theory to Practice. English Language Teaching, 2 (3), 113‒119.
• Hulstijn, J. H. (2014). The Common European Framework of Reference for Languages. A challenge for
  applied linguistics. ITL: International Journal of Applied Linguistics, 165 (1), 3–18.
• Krajcik, S. J & Shin, N. (2014). Project-Based Learning. In: Sawyer, R. K. (Ed.). The Cambridge Handbook of
  the Learning Sciences (275‒298). New York: Cambridge University Press.
• Larmer, J., Margendoller, J. & Boss, S. (2015). Setting the standard for Project Based Learning: A Proven
  Approach to Rigorous Classroom Instruction. Alexandria: ASCD.
• Little, D. (2007). The Common European Framework of Reference for Languages: Perspectives on the Making
  of Supranational Language Education Policy. The Modern Language Journal, 91, 645‒652.
• Mirkov, S. (2005). Uloga metakognitivnih procesa u razvijanju strategija učenja. Zbornik Instituta za
  pedagoška istraživanja, 37 (1), 28‒44.
• Prtljaga, J. (2018). Integrativni pristup poučavanju i učenju stranog jezika i integrisano učenje sadržaja i jezika
  na ranom uzrastu. Posećeno 14. 11. 2020. na: http://vaspitacice.rs/wp-content/uploads/2018/10/Paper-
  Jelena-Prtljaga.pdf
• Prtljaga, S., Stojanović, A. i Blagdanić, S. (2018). Dometi projekt metode u podsticanju kreativnosti učenika
  u nastavi prirode i društva. Inovacije u nastavi, 31 (3), 37‒48. DOI: 10.5937/inovacije1803037P
• Ristanović, D. (2018). Učenička percepcija saradnje u projektnom modelu nastave prirode i društva. Inovacije
  u nastavi, 31 (4), 60‒73. DOI: 10.5937/inovacije1804060R
• Stručno uputstvo za izvođenje projektne nastave (2017). Prosvetni glasnik, br. 10/ 2017, 12/ 2018.
• Veselinov, D., Prtljaga, S. (2018). Projekt metoda kao činilac podsticanja kreativnosti kod darovite dece
  predškolskog i mlađeg školskog uzrasta. U: Gojkov, G., Stojanović, A. (ur.). Darovitost i kreativnost – razvojna
  perspektiva kreativne performanse (290‒300). Vršac: Visoka škola strukovnih studija za vaspitače ,,Mihailo
  Palov“.
• Vilotijević, М., Vilotijević, N. (2016). Modeli razvijajuće nastave II. Beograd: Učiteljski fakultet.
• Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (2017). Službeni glasnik Republike Srbije, br. 88/2017,
  27/2018 – dr. Zakon, 10/2019, 27/2018.